疫情对大学生心理健康的影响调研报告3篇疫情对大学生心理健康的影响调研报告 疫情期间心理防控的具体措施疫情防控期间想要预防学生出现心理问题除了讲解新冠肺炎的基本知识和预防的基本常识之外还应该让学生学会一些自我下面是小编为大家整理的疫情对大学生心理健康的影响调研报告3篇,供大家参考。
篇一：疫情对大学生心理健康的影响调研报告
疫情期间心理防控的具体措施疫情防控期间想要预防学生出现心理问题除了讲解新冠肺炎的基本知识和预防的基本常识之外还应该让学生学会一些自我调控的措施同时学生大部分时间都是待在家里家长要起到监督作用让学生的生活正常化新冠肺炎疫情背景下大学生心理健康现状与教育
摘要：人体的健康不仅指的是身体健康，也包含心理健康，心理状况对学生的学习和身体健康有着重要的影响。大学心理健康课程主要是针对学生的心理问题而做出的教育，缓解学生可能出现的焦虑、紧张等情绪，减轻学生的心理压力。新冠肺炎的出现对大学生心理产生了较大的影响，急需要心理健康课程的调节。
关键词：新冠肺炎；心理健康；学生心理新冠肺炎的出现打破了人们生活和学习的节奏，改变了节日喜庆的氛围，疫情的防控牵动着全国人民的心。工厂停工、学生停课、城市封锁全国拉响疫情防控警报，疫情和学业的双重压力以及生活节奏的改变让很多学生感到很不适应，给大学生的心理造成了极大的压力。针对这种情况学校应当通过心理健康课程对学生的心理进行调节，让学生以积极的心态来面对生活。一、疫情期间学生心理可能出现的不良状况本次疫情的发生对于大部分学校而言都已经进入了寒假，学生基本上也已经回到了家乡。这个时候的学生正在准备同学聚会，准备走亲访友，疫情的出现打断了本该欢聚的时光，随着疫情的大面积爆发，疫情防控措施越来越来严格，学生基本上被封锁在了家里面，不能随处走动。之后所有的学校都采取了延迟开学的措施，长时间的居家生活与外界进行隔离，很多学生出现了不良的情绪。首先是疫情的不断变化让很多学生感到紧张甚至出现恐慌，加上很多媒体对疫情的报道，学生接触的负面新闻过多，加重了心理压力；其次是学生平时大部分在学校生活，这次长时间居家生活，在饮食运动等方面感觉到很多不适应，缺少娱乐活动没有同学聊天就会感到心情烦闷。很多家庭尤其是城市的家庭，一般没有屯粮和屯菜的习惯，疫情突然爆发，加上长时间封锁就会出现缺粮少菜，不得不进行“将就”，这也给很多学生带来了一定的不适应。最后部分学生开始担心自己的学业，比如说今年要毕业的学生，就要准备毕业论文，疫情就影响了学生与导师的交流，也影响到了学生去图书管查资料的行为，因而部分学生开始出现焦虑的情绪。二、疫情期间学校对学生心理问题的调节虽然所有的学校都采取了延迟开学的措施，但是也有一部分学校为了减轻学生的学业压力开始进行网上授课，即停课不停学。虽然网课的效率不如在校学习，由于网络等原因也会影响学生的听课质量，但是总体上来说利大于弊，网课取得了一定的成效。针对学生的心理问题，教师应当开展线上心理辅导，采用科普教育和专业辅导相结合的方式，通过微信、QQ等手段进行课程辅导。首先是向学生讲解新冠肺炎的基本常识以及基本预防措施，降低学生的恐慌心理。通过讲解让学生能够正确的看待新冠肺炎，做到不信谣、不传谣，相信不久之后就会战胜新冠肺炎。对于心里问题严重的学生教师要进行重点辅导，如身边有确诊的，处于疫情重点防控区域，特殊家庭的学生等。其次，教师也可以与学生进行交流，除了讲解新冠肺炎的知识以外，还可以让学生通过网络进行交流，聊一聊生活当中的事情，转移学生的注意力。很多学生在学校都有玩伴，回到家之后进行了隔离，不能回学校进行玩耍，教师可以通过网课，让学生进行交流，避免个别学生出现自闭倾向。三、疫情期间心理防控的具体措施疫情防控期间想要预防学生出现心理问题，除了讲解新冠肺炎的基本知识和预防的基本常识之外，还应该让学生学会一些自我调控的措施，同时学生大部分
时间都是待在家里，家长要起到监督作用，让学生的生活正常化。首先不要过度关注疫情，让生活走向正轨，该追剧继续追剧，该玩游戏继续玩游戏，和平时的生活基本接近。疫情之下虽然不能出去，但是可以通过网络来放松身心，不影响学生开电视和玩游戏，这就减少了部分负面新闻的影响，有利于保持健康的身心。其次，多加锻炼提升自身的免疫力。疫情期间很多人都是窝在家里，甚至部分学生能够在床上呆一天，这是不正确的，应该拿出一部分时间进行体育锻炼，如做做俯卧撑，仰卧起坐等，提高自身的免疫力。最后，疫情是一个人自我控制能力的检测棒，很多学生在疫情期间要么过度紧张，要么过度放松。教师可以引导学生去自发的进行学习，安排合理的作息时间，从而让自己得到提升。学生可以去看看教材，学习新知识，也可以读一些喜欢的书籍，即使与专业无关也可以提升自身的综合素养。真正强大的人都是极度自律的人，利用疫情时间来提升自己，正如弯道超越。
综上所述：大学生虽然身体发展成熟，但是由于阅历较浅，涉世不深，心理发展不够成熟，容易出现心里问题。新冠肺炎的突然出现大大的增加了大学生心理出现问题的几率，因此心理健康教师应当采取措施进行调整。首先是通过线上课程来提高学生对新冠肺炎的认知，不过度恐慌；其次让学生的生活走向正规化，按照平时的作息规律来进行，同时锻炼身体，进行网络娱乐等措施提高自身免疫力。
参考文献：[1]计艳楠,刘子静.高校医学生心理健康与人际交往现状及其关系研究[J].河北民族师范学院学报,2020,40(01):90-96.
[2]文娟.高校大学生心理健康现状及对策研究[J].智库时代,2020(05):114-115.
[3]张煦春.积极心理学视角下当代大学生心理健康培育路径探究[J].决策探索(下),2020(01):95.
篇二：疫情对大学生心理健康的影响调研报告
后疫情时代高职院校大学生心理健康调查与分析
摘要：在后疫情时期，高职院校大学生在防疫封校、疫情信息影响下，十分容易出现紧张、焦虑以及烦躁的心理，这会导致学生身心健康受到较大影响。因此高职院校需注重对大学生的心理健康教育，给予学生充分关怀，积极为大学生提供心理辅导和心理援助，为大学生实现健康成长创造良好条件。
关键词：后疫情时代；大学生；心理健康
疫情对于高职院校大学生心理健康产生的影响比较大，部分学生心理呈现出比较明显的亚健康状态，心理负担较重，关注大学生心理健康问题是高职院校工作中不可忽视的一部分。在此过程中，需充分了解大学生心理健康情况，并且展开深入分析，提出合理解决措施[1]。
1.后疫情时代高职院校大学生心理健康状况
新冠传染性较高，人们面对新冠时存在紧张、焦虑情绪。大学阶段学生正式三观形成重要时期，情绪记忆往往会受到外界因素的影响，产生的波动比较大，不能及时有效进行干预的情况下，很可能造成其产生严重心理问题，影响身心健康[2]。后疫情时代，高职院校大学生心理健康问题体现对于疫情的恐慌、人际关系紧张、不适应新环境、行为强迫、学习焦虑等，学生心理问题集中体现在焦虑、恐怖、抑郁、敌对偏执等。
1.后疫情时代高职院校大学生心理健康出现心理问题的主要原因
首先，高职院校大学生主要为00后，独生子女较多，多数学生为经历或者是很少经历集体生活，疫情期间会宅在家里，和同龄人之间缺少正常社交，宣泄
个人情感时往往仅能通过刷微博、微信，或者是玩游戏。并且和家人之间长时间相处，造成家庭摩擦明显增加，情绪不能找到突破口时，便会封闭自己，不主动和他人交流沟通[3]。返回学校以后，在情绪困扰下，可能会出现心理健康问题。其次，学生经历了长时间的居家学习，多数人生活作息紊乱，缺少锻炼，也未能针学习和职业发展作出规划，线上学习的方式缺少集体氛围，难以将注意力充分集中，学生学习效率不高，并且老师出于对学生不认真听讲的担心，常常会运用布置大量作业方式以此督促学生，学生完成作业时需花费大量时间，十分容易出现烦躁情绪，并且在应试教育长期影响下，学生对于学习成绩比较关注，这种学习方式不能和同学之间进行直接对比，会产生一种担忧心理，进而心理健康方面出现问题[4]。同时在返回学校以后，注意力和思考能力会明显下降，并且学校复课以后的环境会使他们产生紧迫感以及压力，自然而然产生焦虑心理。
1.后疫情时代高职院校大学生心理健康问题解决措施
1.帮助学生形成疫情正确认识
高职院校需及时向学生传递疫情准确信息，普及疫情基本知识，讲授疫情科学防控方法，加强对微信公众号、学校官网、抖音、微博的利用，发布客观、积极的疫情相关信息[5]。宣传疫情实时发展现状、应对效果、科研成果等，帮助学生客观辨认疫情信息，避免学生被网络中的片面信息或者是虚假信息所影响，以防学生出现不必要的恐慌。并且使学生了解学校和国家采取严格管理措施的意义，使学生了解到各项措施在实施时的必要性、合法性，通过行动给予支持。
1.充分了解学生心理情况
疫情刚刚爆发，并未获得有效控制时，一些学生会将时间、精力集中在疫情发展动态上，刷微博、刷新闻变得十分频繁，出现程度不同的紧张心理、恐慌心理、焦虑心理，并且由于和家人之间朝夕相处，关系变得较为紧张[6]。线下教学在恢复以后，学生难以集中注意力，学习兴趣不大。这就需要加强对学生动态的
关注，感知学生心理状况发生的异常变化。在此过程中可以运用了解学生考勤，以及社交平台更新方式把握学生心理状态，进而针对性解决学生心理健康问题。
1.搭建平台引导学生自我调节
高职院校在引导大学生进行情绪调节时，可以运用辅助手段为学生提供帮助，学生在家时，可以展开线上心理活动，加强学生之间的沟通与交流，并且线上可以开设心理讲座，或者进行心理资料推送，为学生传授心理学知识。同时可以建立情绪管理小组，使学生之间彼此尝试解决各自存在的心理问题。除此之外，可以设置心理咨询室，使存在倾诉需要的学生获得焦虑情绪排解窗口。学生回到学校后，可以实施心理咨询服务，通过面对面方式加强对学生实际情况的了解，运用设置心理宣泄室的方式使学生将心中的压抑宣泄出来。也可以组织学生进行心理知识相关竞赛活动，使学生在竞赛影响下加强对心理知识的了解，无论运用哪种方式帮助学生，目的均是运用部分干预手段解决大学生存在的心理问题，加强对学生的引导，时学生可以与消极情绪进行和解，并且找他人进行主动倾诉，正确认识和对待存在的焦虑问题。
1.引导学生形成健康作息习惯和生活规律
疫情期间引导学生在饮食方面不暴饮暴食，食物在煮熟以后方能使用。并且引导学生每天跳舞、慢跑、跳绳，展开合理锻炼，促进自身心肺功能的改善，提高身体免疫力。同时使学生认识到作息规律的重要性，做到按时入睡，每天睡眠保证充足。上述措施不仅可以使学生增强体质，也能保证身心愉悦。除此之外，也需使学生了解到自我防护的必要性，日常生活中关注家庭卫生和个人卫生，做到勤洗手，形成良好呼吸道相关卫生习惯。运用定期方式进行室内通风，保证空气流通。如果外出加强个人防护，尽量不去往人流比较密集的区域，外出时佩戴口罩。
1.促进学生形成正确发展观
积极了解学生对于疫情的真实想法，针对学生心理上存在的不良情绪进行针对性疏导，给予学生充分的爱护、关心以及帮助，并且使学生认识到疫情变化为正常情况，正确接受疫情信息，促进学生对疫情形成正确认知，尽量减少心中的压力。处于后疫情时代，高职院校需时学生认识到疫情防控的重要意义，积极、乐观的面对疫情，理性接纳疫情，克服自身心中存在的恐惧，保证学生心理健康。
1.重视学生健康素养形成
高职院校需有意识性地培养学生在心理健康方面的素养，以及应对挫折的能力，鼓励学生多进行课外活动、体育活动，多读书，借此使学生在精神世界上更为丰富，并且拓展学生社交面，使学生精神文化生活更为丰富，找到更多的兴趣点，借此缓解自身在疫情期间产生的焦虑情绪以及压抑心理，增强学生面对问题时的心理承受能力，使学生应对危机时做到不恐慌、不焦虑，增强问题应对能力。
结束语：
总之，处于后疫情时代，高职院校需加强关注大学生心理健康问题，注重心理疏导，积极展开心理咨询以及的心理辅导，并且有效开展心理健康教育，结合学生实际情况和具体需要综合运用多种方式。进而使学生可以科学调整心理状态，形成良好心理素质，增强学生对问题的应对能力和处理能力，使学生对疫情形成正确且积极的认识，做好对疫情的应对，及时发现自身心理健康方面存在的问题，运用科学方式进行处理，以健康的心态投入到学习中。
参考文献：
[1]李刚英,徐文庆.后疫情防控时代对大学生心理健康的影响及对策研究[J].赢未来,2020(8):155-156.
[2]刘福莲.后痰情时代高职学生心理现状及应对——以无锡职业技术学院为例[J].山东商业职业技术学院学报,2020,20(5):40-43.
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[4]王菊梅,张超一."三全育人"视域下高职院校大学生心理健康教育的对策[J].大众文艺,2020(18):198-199.
[5]朱立珩.高职院校大学生心理健康方面存在的问题分析及对策[J].中外交流,2020,27(5):36.
[6]周密思.高职院校大学生心理健康教育研究[J].魅力中国,2020(48):90.
篇三：疫情对大学生心理健康的影响调研报告
疫情对大学生心理影响及对策摘要：在新型冠状病毒影响下，全社会各阶层的心理健康状况引起人们重视，其中大学生的心理问题不容忽视。本文采取自编问卷调查的方式，通过对所获结果的比较分析，研究大学生产生心理问题的原因，了解大学生心理问题的影响，合理运用统计产品与服务解决方案软件（spss）运算出疫情期间预防或治疗大学生心理健康疾病的对策及建议，为高校做好大学生心理健康教育工作提供科学依据。
关键词：新冠疫情；大学生；心理健康状况；对策建议
背景：2020年迎春之际，一场由野生动物引发的病毒式全国突发性公共卫生事件席卷而来。此次疫情具有突发性、紧急性、爆发性、广泛性和不确定性，导致全国上下处于停工、停产、停学，自觉在家进行自我隔离的状态。而大学生的情绪复杂多变，且易产生孤独、焦虑等不良情感。本研究对大学生进行网络问卷调查，旨在了解疫情期间大学生的心理健康状况，以此为大学生心理健康教育提供依据。
一、调查对象及方法
1.1调查对象此次研究以在校大学生为调查对象，因疫情特殊性，通过问卷星发放问卷。最终，收回问卷83份，其中有效问卷77份。本次调查将基于77人次进行分析。
1.2调查方法采用自编《疫情对大学生心理健康状况的影响》问卷，依托问卷星进行无记名调查。问卷共18个问题，包括人员筛查、对疫情的关心程度、疫情期间产生的情绪、居家行为以及其他5个方面。
1.3数据分析方法采用SPSS统计软件对所收集的问卷进行描述性统计、卡方检验、信度检验等处理方法研究疫情对大学生心理状况的影响是否呈现显著性差异。
二、调查结果
2.1Q1-Q4进行参与人员筛选，选择合适的目标群体，群体为在校大学生。
2.1Q5-Q18
信度（Reliability）即可靠性，它是指采用同样的方法对同一对象重复测量时所得结果的一致性程度。Cronbachα信度系数是目前最常用的信度系数，通常认为，信度系数应该在0-1之间，如果量表的信度系数在0.9以上，表示量表的信度很好;如果量表的信度系数在0.8~0.9之间，表示量表的信度可以接受;如果量表的信度系数在0.7-0.8之间，表示量表有些项目需要修订;如果量表的信度系数在0.7以下，表示量表有些项目需要抛弃。通过调查问卷的信度分析，我们就可以判断一个调查问卷是否具有稳定性和可靠性。其公式为：
题目5-10针对疫情期间不良心态及生理状况的分析，可知信度分析结果，α系数为0.951，经标准化后，系数为0.961。题目11-18针对疫情期间的行为表现，进行交叉分析，在家庭交流、运动、手机使用频率等有显著性差异。
由数据及分析结果显示，大学生在疫情期间的心理变化受多种因素影响，其中影响最大的为与疫情相关的消息；同时在疫情期间大家对于居家隔离期间的活动也有很多不同的选择与表现，这样是造成不同心态问题的原因。压力来源也分为多种途径，包括学业压力、家庭压力、社会压力等。但总体结果来看，普遍大学生在疫情期间可以保持较好地心理状态。
三、综上所述，此次疫情对该校大学生心理健康造成一定程度的影响，原因可能是：大学生受教育程度相对较高，对疫情的认识水平及关注度可能更高；国家对本次疫情的相关处理及时果断，效果良好。建议高校应根据当前疫情防控要求，加强大学生心理健康状态的动态监测，强化心理危机干预机制；多开展突发公共卫生事件心理辅导等相关讲座，提高学生自我防护意识和突发事件的应对能力；加强大学生群体的心理健康教育；注重不同培养层次大学生的培养差异化；
创新心理育人形式，定向开展各类心理健康教育线上活动，为大学生提供展示的平台，促进大学生心理的健康发展等。
1.对策及建议
1.开展高校心理健康教育是大学生的现实需要
目前，我国大多数高校缺乏对学生心理健康的预防和关注，导致部分大学生缺乏对自身心理现象的正确认识，因此，在遇到突发事件往往容易产生缺乏科学的判断，极易听信谣言，从而产生恐慌，信谣，非理性。
2.即使引导，密切关注大学生心理变化
要不断加强疫情中的教育工作，利用微信群转发疫情中的积极信息。通过及时正确的教育引导，激发大学生在疫情中的积极体验。并且培养大学生的心理控制感，提高其在突发性事件中应对风险的能力，缓解紧张和恐惧心理。
参考文献：
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