摘 要：随着课程改革的进一步深化，必须重视对学生核心素养意识的培养。新课改的推行主要是为了解决应试教育带来的负面作用，对学生核心素养的培养能够保证学生顺应社会发展的需要，对学生今后的发展也有重要意义。高中化学是一门自然学科，对学生核心素养的培养有至关重要的作用。高中化学教学过程中更需要重视对学生核心素养意识的锻炼，除了保障学生能够熟练地掌握化学理论知识之外，还能实现自身的全面综合发展。以下将探讨高中化学教学中培养学生核心素养的策略。
关键词：高中化学;学生核心素养;培养策略
我国教育部门于2014年印发的文件中多次提到核心素养，而且明确指出创建各个时期学生发展的核心素养体系，同时还将核心素养体系作为课程标准制定的基础。作为教育界的新名词，核心素养体系的创建还需要学科教师的共同努力和积极配合。对于高中化学学科的学习来讲，需要学生能够细心观察实验现象与生活中的化学问题，并与小组成员相互交流和探讨，形成化学思维，实现自我的全面發展与综合能力的提升。
一、重视对核心知识的教学
实现对学生化学学科核心素养的培养，教师必须立足于化学学科的基础知识，同时在化学的学习过程中强化对核心素养的培养[1]。依据化学学科知识的重要性可以将其分为三类，第一类核心知识，第二类是次要知识，第三类是外围知识。核心知识主要是指在整个化学体系中处于中间位置的知识，能够联系相关知识，同时实现自身的节点功能。化学的核心知识具备生长性，强化对化学核心知识的教学能够帮助学生构建清晰的系统，重视对教学时间的合理安排，保证学生的学习效率，使其能够更好地掌握核心知识，对学生化学核心素养的培养有重要作用。
二、利用问题培养学生的化学思维
想要提升化学教学质量，教师需要学会利用问题，引发学生思考，使其思维得到启发，并依托问题对所学知识进行巩固和应用，加深对知识的掌握与理解。当然，教师需要注意提问的频率，保证所提问的问题可以激发学生的思维。从表面上看，启发式问题相对简单，但是思考过程中就会发现这类问题可以引发思考，且比新的问题更加复杂化，要求学生有足够的知识储备[2]。以铜片和浓硝酸反应的实验为例，如果让铜片和浓硝酸直接在试管中发生反应，会产生非常明显的实验现象，但是会使环境受到非常严重的污染。提问：应该如何改进这个实验？学生A：“利用氢氧化钠溶液吸收反应所产生的气体，或者是利用分液漏斗，在双孔塞试管中加入浓硝酸，进而使实验结果得到改善”。此时，学生B设计如下实验，如图：
这个装置可以解决环境污染的问题，还能从大烧杯中水的上升与酸度判断出CO2与H2O发生反应之后的化学性质。
三、重视情景教学与合作教学
创设真实的情景教学能够提高学生的学习兴趣，使其能够积极主动地参与课堂教学，并利用自身掌握的知识处理问题并获得不同的知识。高中化学对物质成分和结构的探究主要是检测物质的成分和构造，并探究其具有的性质和用途[3]。所以化学学科的教学必须重视情景教学，创设与生活相关的实际情景，加强学生自我学习和相互合作意识的培养。对物质的组成成分、物质的化学性质和应用等有全面的认知，然后提出问题、制订合适的实验方案，得出相应的结论。
在合作教学过程中，要求小组成员之间积极交流，相互学习。以“硫酸铁溶液与氢氧化钠溶液”反应为例，在这个实验中，学生看到的实验现象并非白色沉淀，而是先看到灰白色沉淀快速变为灰绿色，最终呈现出红褐色。教师提问，为什么产生的现象与理论有偏差，想要清晰地看到Fe（OH）3沉淀，我们应该怎么做？在这个问题中，既考查了学生对Fe（OH）2性质的认知，还考查了氧化还原反应以及对实验产生影响的原因，学生还可以在这个实验基础上设计其他有意义的实验设计方案，具有极强的开放性与启发性。
在高中化学教学过程中，教师必须重视对教学方法的优化，并能够采取合适的方式对学生进行引导，培养其自主探究的意识和能力。对学生化学学科核心素养的培养还需要重视社会的热点问题，并加强对学生社会责任意识的教育，使其能够全面掌握化学技术和社会环境之间的联系。重视化学学科与其他学科之间的联系，包括各个学科核心素养之间的融合，全面培养学生的核心素养，使其能够适应社会发展的需要，提升自身综合能力。
参考文献：
[1]何梁君.新高考背景下学生化学学科核心素养的培养[J].内蒙古教育，2018（6）：100-101.
[2]张贤金，吴新建.基于核心素养的高中化学课程改革如何“落地”[J].化学教与学，2016（9）：7-8，45.
[3]杨晓珍.建立思维模型，培养学生在电化学高考备考中的化学核心素养[J].新课程（中），2015（2）：96，98.