在对光纤通信双语课的教学效果调查时，一个学生说，“老师，我大学四年就两门不及格，一门是大学外语，另一门就是您的光纤通信双语课” 。这位学生还算勤勉，班内学习中等偏下。这不由得促使我对光纤通信双语教学作深入的思考。安排在大四上学期的光纤通信双语课，如何在学生考研、找工作等诸多事物中真的产生了预期的效果？是哪些因素在影响双语教学的实施呢？如何更好地实施双语教学呢？
1 双语教学的目的
光纤通信双语教学的意义是重大而实用的。以终为始，学的目的就是为了用。开设光纤通信双语课，首先是满足社会的需要。社会需要语言技能与专业技术技能统一的人才。国际交往的能力也是衡量高等教育中素质教育的七条国际标准之一。河北工业大学设置双语教学的目的和初衷，也是作为以工为主、多学科协调发展，进一步强化“工学并举，产学研相结合” 培养高等工程技术人才的办学特色的举措。同时也有利于学校在同类高校中保持特色和优势。
光纤通信课采用双语教学，有助于信息工程学院学生及时掌握这个快速发展学科的最新资料，有助于其成为研究与应用型人才，成为具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的复合型人才。
这种英语方式的专业知识学习，同时使学生以下意识的、非正式的、自然的、甚至是“拾遗”式的“语言习得” 获得专业英语锻炼。国内学生缺乏在英语环境、双语环境，学生一旦跨出教室门就置身于汉语的环境中，所以双语教学活动，使学生同步习得语言和知识。
2 影响双语教学效果的因素
影响双语教学的原因，还在于双语师资还不够优秀、教学方法和手段还不够丰富和有效。学校得为教师提供有利的教学环境、管理和条件。学生的眼睛是雪亮的，真正的好，就是严格要求学生，为学生的发展负责，为他们提供一流的训练。
3 双语课教学的实践
实践中，我追寻如下三个方法来搞好双语教学：用最精练的资讯引领学生认知这个领域，激发他们的热情；最真实的光纤科学的逻辑行程和历史行程使学生感受这门科学并不是万古不变的神圣永恒真理，而是在飞速的发展；最深刻的思维来认知这门科学的方法论。
“新” 是精练的资讯的核心。比如我们采用的2001年的课本，其中以Nortel公司的产品为典型光纤通信器件进行介绍，而Norel公司“光纤革命”使北电的收入一度达到303亿美元，控制了全球光纤设备制造的43%的市场份额，几乎市场份额几乎是朗讯的３倍，也曾使得在接下来的2001-2003年，北电网络业绩持续傲人。然而在2009年Nortel却以申请破产黯然收场；介绍通信网络基本拓扑结构时，我以我国2009年3G实验网九城市BICC信令网组网图来说明；人类5000年的文字记载总共是5艾（1018）；而仅2010年全年，全球产生的数字内容字节数就超过500艾。从最新的资讯中，我告知学生光纤通信技术已深入到社会生活的各个层面，成为现代社会重要的关键基础设施，通信产业也成长为国家的支柱产业。这些光纤产业本身的日新月异，在全球经济的风起云涌，也让学生对自己即将从事专业产生豪情万丈。
课上，我引入美国国家地理《National Geographic》的光纤革命视频、华为公司的2010年关于数字洪水宣言等等，一下子把人类通讯史上的最新发展直观的放到学生面前。英文讲解，中文字幕。几十分钟的视频，“从古到今，人类已展现出不同的创意，就以特洛伊沦陷的消息为例，它是靠一连串的烽火传递的，将光纤革命丰富的资讯及精炼的内容娓娓道来。从课堂学生前倾的姿势和对影片随动可以知道，最新鲜的最精练的高端英文光纤资讯利用令人信服的故事，精美生动的画面，引领学生到达未知的领域，使高品质学生期待更多光纤课程的学习。这些专业词汇潜移默化地灌输入学生的头脑中，言即肉身。
科学史的介绍可以增加双语教学的趣味性，更能消除理科公式的教条性。历史故事总是使课堂教学变得有趣。 除了传奇之外，科学史所能告诉人们的科学思想的逻辑行程和历史行程，对学习科学理论肯定是有益的。当我们开始学习一门科学时，新的概念和方法似乎横空出世。如果了解一下这些观念逐步建立的历史，就了解到科学家们并不是一开始就这样“古怪”地思考问题，他们建立“古怪的”科学概念的过程很好理解而且引人入胜。
1835年美国人S.F.B.莫尔斯创造了电报通信用的莫尔斯电码， 1876年生于苏格兰的美国科学家A.G.贝尔于发明了电话; 1897年马可尼取得无线电通信试验，电子管应用于无线电通信以后，大大超过了原有火花式发信机，推动了无线电通信和无线电广播的发展。1977年在美国芝加哥城的两个电话局世界第一条光纤。2009 年世界光缆产量从2008 年的1.37亿芯公里增加到1.60 亿芯公里，增长率达到17%。Snell、Tyndall、Bell、N.S. Kapany、Claude Elwood Shannon、高锟、赵梓森逐个闪现在光纤通信科技发展的重要时刻。光纤史上一个个历程碑、一位位伟大的科学家，让课本中的教材，不再是死板的公式、和定理，而是有血有肉的历史。
从第一章绪论开始，我就注重提醒学生教材体现的中西方科学思维的差异。可以说，若是学会了西方人的思维，能够think in American way，则在交流表达则可达到神似的效果。并借鉴了他们在科学研究思维。科学方法论是关于科学的一般研究方法的理论，是科学研究的普遍方法论，对自然科学的一般研究方法起着决定性的指导作用.在专业课的教学过程中注重给学员贯穿科学方法论及其哲学思想，是一个值得探索的问题.
中西方思维方式的对比。语言是文化的载体，外文教材中行文、用词很多都直接体现了中西文化差异。这本书的作者是纽约城市技术学院，二十世纪初纽约市立学院曾经辉煌一时。这个学校提倡精英教育，被称为无产者的哈佛; 同时，作者也在Bellcore 贝尔通信研究所工作过。教学中我介绍了作者的背景，让学生以真实的眼光去看待这本教材、看待这个外来的和尚念的经。
教材中说，公元前3000年犹太人的光明节、中世纪的俄罗斯的烽火，都是用到了光通信。中国的烽火戏诸侯也是我们熟知的，但并没有被提及。所以在世界文化的平台上，我们既要保持自己的长处，更要摒弃以自己文化、自己历史为中心的思维。中国古人注重直觉和感悟，产生了诸如易经、老子这样言简意赅，蕴意无穷的伟大哲学著作，注重形象思维。而西方人西方的自然科学逻辑思维也是人类历史的一笔巨大财富。在文化交融的今天，如果能够通过双语教学中的一些提示、引导，让我的学生再思考中西思维的差别，掌握一些方法论，也是我双语教学的一个可贵收获了。
这些新方法基于本科以上学员所掌握的专业基础理论知识，在专业课教学过程中贯穿科学方法论并反映哲学思想、实施多学科知识渗透并嵌入新技术系统，强调理论贴近现实生活与实际系统，并体现人文关怀等创新理，启迪学员的科学思维方式，培养他们的科学研究方法，真正做到授之以渔。
4 结束语
积极探索光纤通信双语教学的实践和改革，是我作为一名双语教学教师的本分和职责。构建以光纤通信实验机为实验平台、多媒体，重点讲述光纤通信的构成、主要器件原理，加强实用性，增加学生适应社会的能力和就业能力，结合实验减少繁琐的光学模式分析的部分。并做到精讲多练，通过实践操作领会知识，掌握知识，提高动手能力。做到理论学习与实践相结合，这样可以大大提高学习兴趣，提高学习效率。增加了光纤通信这门课程的实用性，技术性，实践性。更加理论结合实践，这样可以加深对光纤通信真正意义上的理解。
参考文献：
[1]悻瑛，孙荣玲，朱延枝.双语教学与大学物理多媒体光盘应用的结合. [lJ]物理与工程，2002.12（5）：2——5