摘 要：双向反馈教学就是采用体育控制论的基本理论指导我们在体育教学中探求达到最佳化教学。整个教学过程是一种有组织、有計划、有针对性的反馈，十分注重在每个教学过程中分析反馈信息，检查教学效果，做到“步步反馈”，并要求突出反馈的有效性和定量性。羽毛球运动很受学生喜欢，在全国各体育学院都开设了羽毛球课程，从课的类型上分为专项课和普修课两种。本文主要在羽毛球课程中通过学生和教师的互动关系和反馈实现教与学和谐统一，完成教学目标，并提高整个教学效率。
关键词：羽毛球教学 双向反馈体育教学模式 实验研究
中图分类号：G847 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（b）-0061-03
教学方法的更替与革新是教学的必然要求，学生在教学过程中的不良反馈，会对教学质量产生不良的影响。“双向反馈式教学”其教学过程中教师与学生之间的“教”与“学”形成一个整体控制系统，作为控制与被控制系统的教师和学生是一种相互的双边关系，教师不但根据教学计划指导学生进行练习，而且还注意通合理的采用各种手段协助教学，如发现法、实验法、测定法等等。学生的表现如语言、动作、测验、比赛、机能、素质等，收集学生练习后在技术、技能、素质、心理等方面的现状信息，即反馈信息，并把这些反馈信息加以处理，与原来制定的学习目标对比分析后，重新调整和修订，然后再应用到教学过程中，根据学生的反馈不断完善。本文就双向反馈教学方法在羽毛球教学中的运用进行研究。使其进一步优化传统的教学方法。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本文以羽毛球教学中的反馈教学方法为研究对象，选取武汉体育学院2016级体育教育专业学生为实验对象（其中实验组分为两个组各22人，对照组22人）。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅了国内外关于体育环境导论、反馈教学理论、体育教学改革和发展等方面的资料，为本文的研究设计、分析、讨论及实验过程奠定了坚实的理论基础。
1.2.2 实验法
（1）实验时间：2017年9月～2018年7月。
（2）实验过程。在实验正式开始之前，对羽毛球专业学生进行手记素质的综合测试，并结合教师的讲评进行分组，并通过t检验，两组之间不存在显著性差异（P<0.05），第一学期以技术动作，基本理论为主。第二个学期重点在于提高学生的实战能力。对照组采用传统的体育教学方法进行教学，一年后将实验结果进行对比分析，得出相关的结论。
1.2.3 数理统计法
利用SPSS 13.0对问卷所统计的数据进行t检验。采用SPSS 16.0进行统计，对测得的数据进行对比分析。
1.2.4 专家访谈法
选取北京体育大学、武汉体育学院、上海体育学院的部分专家、教师进行访谈。共调查专家46名，其中正高5人、副高10人、讲师及管理人员31人。
1.2.5 问卷调查法
针对本文研究的目的和内容，拟定两份相关调查问卷，并提请相关专家评审、分析、修改、完善，最终制定出本次调查所使用的问卷，并邀请有关专家对问卷的内容进行了效度评定。其中发放问卷1、2分别为22份，有效回收率分别95%和100%。重测法对两种测试表进行信度检验结果：R为0.85和0.87。
2 双向反馈体育教学方法在体教羽毛球教学中的实验分析
2.1 实验实施步骤
2.1.1 实验之前的准备
对三个班在实验前进行羽毛球基本技术、基础理论水平测试及学习兴趣、态度调查。可采用问卷调查及座谈等方式进行，根据其结果准备组织分班。
2.1.2 教学活动的实施
教学实验班采用双向反馈体育教学方法，对照班仍以传统教学方法进行教学，教学内容为羽毛球中的基本技战术。
2.1.3 实验过程的检测
教学结束后进行组内测试及小组合作状况的调查，对各小组进行评定，小组分数最高的给予奖励，通过各种交流手段与渠道，对能够合理运动反馈信息和精神最佳的学生予以表扬。针对教学实验中出现的负面效应进行教学方法、手段上的改进。
2.1.4 实验后效果评价
对实验班、对照班进行基本测试（测试内容为：基本技术、基本战术、基本规则的掌握），学习兴趣、态度、群体凝聚力的调查以及实验班对双向反馈体育教学方法教学效果的调查。
2.2 实验过程控制
（1）教学工作皆由我校羽毛球专选教师担任，三个班学生在教学内容、教学时数、场地器材条件等均保持一致。为防止不利于实验的负效应出现，设计者对教学过程进行监控，并记录、比较、及时校正。
（2）学生理论知识的笔试同考场同时进行术科的测试，要求将三个班学生打乱顺序并同时同场进行，主考由两名非参与本实验的资深羽毛球教师担任，每名学生的基本技术得分为两名主考所给分数的平均分。
（3）前测和后测安排在教学实验开始前和结束后的一周内进行，以防止因时间过长而造成实验的内部效度降低。
2.3 实验结果分析
2.3.1 实验后实验组与对照组的羽毛球理论成绩分析
教学反馈是为了更好地让老师了解学生，把握学生学习的情况，从而有利于调整教学进度、教学策略等。因而，教学反馈的设计就要注意实效性和高效性。在自动控制理论中，“反馈控制”是信号沿前向通道（或称前向通路）和反馈通道进行闭路传递，从而形成一个闭合回路的控制方法。为了和给定信号比较，必须把反馈信号转换成与给定信号具有相同量刚和相同量级的信号。控制器根据反馈信号和给定信号相比较后得到的偏差信号，经运算后输出控制作用去消除偏差，使被控量（系统的输出）等于给定值。闭环控制系统都是负反馈控制系统。本模式教学实验的第一轮，是对比三组的教学实验的分析结果，并初步评价双向反馈体育教学方法。通过分析数据，实验一组理论成绩（75.32±3.35），实验二组理论成绩（85.56±4.86），对照组理论成绩（76.98±3.16），实验二组理论考试成绩相对于其他两个对照组有明显提高，而且差异程度相当显著（P<0.05）。通过这个实验可以看出双向反馈体育教学方法可以促进学生掌握基本理论知识。
2.3.2 实验组与其他两个对照组羽毛球基本理论测验成绩的比较分析
在将实验组与其他兩个对照组的羽毛球基本理论知识测验成绩实证过程中，笔者对差异显著性的方差近进行了进一步的分析检验，实验后数据分析，一组成绩（80.54±6.62），二组成绩（87.58±5.681），对照组成绩（82.76±3.87），这三个组各自的进步都比较大。但单独将这三个组之间的成绩差异来看，二组的理论测验成绩都比其他两个组要高，差异也达到了显著水平，实验一组与对照组的理论测验成绩却都相差不多。经过进一步得出，一般教学方法教师的指引和制定科学的学习计划与目标都相对欠缺，同时缺乏信息的交流与反馈，而强调学生自主学习，双向反馈，因此，学生学习变得盲目而吃力，自然学习效果不高。而采用老师指导与学生互动相结合的双向反馈体育教学方法效果自然不同。
2.3.3 实验组与对照组理论考试各部分的得分情况分析
由上述分析可知，实验二组的羽毛球的理论测验成绩相对于参与实验的其他两组比较高，而其他两个组的理论测验成绩却相差不大。然而，通过表1进一步对三个组在羽毛球的理论考试成绩各部分内容得分情况进行方差分析，三个组的学生的羽毛球运动概述和规则裁判两个课程内容的学习得分基本不相上下，但是羽毛球基本技术、战术分析这两个课程得分却相差颇大，从统计结果，我们可以进一步检验其中的差异程度，作为三组组间的多重比较分析，在技术、战术分析两个学习内容的得分中，实验二组与其他两个实验组的得分的差异都得到了显著水平，而实验一组与对照组的技术部分的学习得分差异也相当显著。因此：运用双向反馈体育教学方法，由教师的引导和组织，对建立正确的羽毛球技战术概念，提高羽毛球技战术概念的理解，从而使学生较好地掌握了羽毛球基本技战术理论知识都有相当大的作用，如表2所示。
2.3.4 实验组和对照组测试学生技术测验成绩情况比较
实施双向反馈体育教学方法，能否对学生对羽毛球基本技术和战术的掌握有所帮助，笔者也对此进行了进一步的统计。实验后一组技术测试成绩（73.55±7.77），二组技术测试成绩（82.34±5.67），对照组技术测试成绩（75.21±8.54），统计结果表明：实验一组与实验二组的羽毛球技术测验成绩相对于对照组都高，差异程度也达到了显著水平。因此：在教学过程中使用双向反馈体育教学方法，展示羽毛球战术组合过程的时序特征与空间方位，学生对技战术概念理解更加深刻，而且可以在一定程度上提高学生的羽毛球技战术的理论知识水平，使学生更加全面的理解羽毛球基本技术动作概念，形成正确的技术动作表象，从而整体的提高学生的羽毛球技术。
2.3.5 双向反馈体育教学方法对比实验实施后教学效果评价
对比实验实施后的教学方法发现，其优效性主要表现在：它是在实践中总结构建出来的简化程序，其形成过程也是活动的优化；二是它一旦形成并证实，其应用就会提高教学效率。在以学生主体、教师主导为核心的双向反馈体育教学方法中，现代教育技术是基础，由教师引导组织整个教学活动；学生则在教师的引导、组织下积极主动学习，并学会创新；教学内容并不是固定不变的，可以通过学生的具体反馈进行调整，使学生的学习内容更加的全面；因此，该教学方法教师主导，学生主体同等重要，是教与学、主导与主体缺一不可的辩证统一关系。同时师生之间、学生之间充分交流，进一步培养学生的自主学习意识以及创新精神，从而使学生能够自己发现问题、分析问题并解决问题。
3 结论
（1）双向反馈体育教学方法的实验结果表明：一、二组的羽毛球技术测验成绩均高于对照组且其差异达到了统计学上的显著性意义。
（2）在双向反馈体育教学方法的对比实验中，二组的理论测验成绩均高于一组和对照组，而一组与对照组的基本理论成绩无相上下。三组学生在羽毛球运动概述与规则裁判两部分内容的掌握情况也基本相同，但在羽毛球技术、战术分析这两部分得分差异显著，并达到了统计学上的显著意义，在技术、战术分析两部分内容得分中，二组与一组和对照组间的得分差异均达到显著性水平，一组与对照组的技术部分得分差异显著。
（3）双向反馈体育教学方法在合理培养学生思维能力、自学能力，提高教师在教学过程中的实战能力上，充分发挥“学生主体”原则，教师为主导的方法取长补短，优化组合和优势互补，同步实施产生复合整体教学效应。
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